El planteamiento del problema prototípico
no es tan sencillo, comprender que la intención primordial es convertirnos en
investigadores de nuestra propia práctica educativa es algo emocionante pero a
la vez complejo. Determinar la autoevaluación y en ella el problema a
investigar y darle solución no es tan sencillo, es más fácil hacerlo hacia
afuera o hacia los alumnos. Al menos eso comprendo que es la intención de las
lecturas como lo indica Ricardo Sanchez Puentes (19913) y el proceso que se ha
seguido en los ejercicios del nodo propedéutico.
Por ello, tratando de ser investigadora de
mi propia práctica educativa, considero que mi problema de práctica educativa
puede ser enunciada de la siguiente manera:
Generar autoconocimiento y aprendizajes
significativos en mi práctica docente, para impactar en la mejora de tres
deficiencias o aspectos a mejorar, como son: dominio de idioma inglés en un 80%
de manera escrita, oral, escucha y desempeño. Así como hacer uso de nuevas
aplicaciones de organización, procesamiento, en la aplicación de mi aprendizaje
del inglés y lograr su dominio.
En cuanto a mi tercera deficiencia,
considero que si logro en este reto problematizador organizar mi tiempo y
administrarme adecuadamente aplicando nuevas metodologías y tecnologías, estaré
cumpliendo el desarrollo de competencias de autoadministración. Así veo
relacionados mis problemas.
Así entonces, se pretende al relacionar los problemas encontrar la solución en la andragogía y la propia aplicación de métodos de aprendizaje de inglés mediante las NTIC y TACs (tecnologías de aprendizaje).
El proceso tendrá que incluir la
investigación de qué situación o por qué a pesar de estar inmersa en clases del
idioma, hay escaso o nulo avance.
Bibliografía consultada
Sánchez, Puentes. R. (1993). Didáctica de
la problematización en el campo científico de la educación. Revista Perfiles
Educativos No. 61 pp 64-78. UNAMEl planteamiento del problema prototípico
no es tan sencillo, comprender que la intención primordial es convertirnos en
investigadores de nuestra propia práctica educativa es algo emocionante pero a
la vez complejo. Determinar la autoevaluación y en ella el problema a
investigar y darle solución no es tan sencillo, es más fácil hacerlo hacia
afuera o hacia los alumnos. Al menos eso comprendo que es la intención de las
lecturas como lo indica Ricardo Sanchez Puentes (19913) y el proceso que se ha
seguido en los ejercicios del nodo propedéutico.
Por ello, tratando de ser investigadora de
mi propia práctica educativa, considero que mi problema de práctica educativa
puede ser enunciada de la siguiente manera:
Generar autoconocimiento y aprendizajes
significativos en mi práctica docente, para impactar en la mejora de tres
deficiencias o aspectos a mejorar, como son: dominio de idioma inglés en un 80%
de manera escrita, oral, escucha y desempeño. Así como hacer uso de nuevas
aplicaciones de organización, procesamiento, en la aplicación de mi aprendizaje
del inglés y lograr su dominio.
En cuanto a mi tercera deficiencia,
considero que si logro en este reto problematizador organizar mi tiempo y
administrarme adecuadamente aplicando nuevas metodologías y tecnologías, estaré
cumpliendo el desarrollo de competencias de autoadministración. Así veo
relacionados mis problemas.
Así entonces, se pretende al relacionar los
problemas encontrar la solución en la andragogía y la propia aplicación de
métodos de aprendizaje de inglés mediante las NTIC y TACs (tecnologías de
aprendizaje).
El proceso tendrá que incluir la
investigación de qué situación o por qué a pesar de estar inmersa en clases del
idioma, hay escaso o nulo avance.
Bibliografía consultada
Sánchez, Puentes. R. (1993). Didáctica de
la problematización en el campo científico de la educación. Revista Perfiles
Educativos No. 61 pp 64-78. UNAM
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